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五年制高职学生管理制度与体制问题的研究与思考

发布日期:2013-03-22 17:08:31 作者:基础课部网站 来源:基础课部网站

 摘要:文章从班风建设的具体要求中探讨了在新形势下五年制高职学生管理制度与管理体制,并提出了具体的方法和途径,积极探索适应时代要求的高职学校学生管理模式,改革和创新高职学校学生管理工作。

关键词:五年制 高职学生管理 制度与体制
自1999年开始,我国高校连续多年进行了大规模扩招,使在校学生的人数急剧增加,这大大推动了我国高等教育大众化的过程,适应了我国社会主义市场经济高速度发展对人才的急迫需求,但同时也面临着学生生源质量下降的问题,这在高职院校表现得尤其明显。有些学生由于原来学习基础较差,学习的主动性、自觉性、目标性不强;不少学生生活行为不文明,生活自理能力较差,缺乏组织纪律性;相当一部分学生心理承受能力差,缺少良好的意志品质和克服困难的坚定信心,不善于处理人际关系,不善于与人合作共事;等等。因此,如何在新的形势下解决学生管理工作中的问题已成了一个急需解决的课题。本文打算从班风建设谈谈自己对学生管理问题的想法,以下是我个人对班风建设的几点看法:
优良的班风是巨大的精神力量,能形成一种使人精神振奋、心情舒畅、团结友爱、积极向上的促进作用,潜移默化的同化作用,无形巨大的规范作用,可以使学生的各种素质在潜移默化中得以完善和提高。在良好的班风影响下,班级同学必然具有团结和谐、友好合作的人际关系,形成客观公正、抑恶扬善的集体舆论,这些无疑对学生的道德情操、行为习惯、心理素质的培养和提高具有直接而久远的影响。所以,建立良好的班风是全面培养和提高学生素质的有效途径。一个优秀的班集体必然有一个好的班风。班风是班集体发展水平的标志。班风建设包含学风、纪律、习惯、主人翁意识、道德、审美、文明礼貌、体育、卫生等诸多因素。我个人认为主要抓以下几个基本要素:
一、主人翁意识
一花独放不是春,百花齐放春满园”。用各种形式使每个学生成为班集体的主人,学习的主人,生活的主人,是加强班风建设,促进学生健康成长的有效途径。
每个人都渴望得到别人的信任和尊重。班集体委托一个同学负责一项工作,正体现了老师、同学的信任,责任感、荣誉感密切了个人与集体的关系,使他们为集体而努力工作,为集体的成绩、进步而欢欣,为集体的困难、挫折而焦虑,从而培养了“心中有集体,心中有他人”的集体主义思想。
为培养学生适应未来社会的能力,增强竞争童识,也为了使学生对班集体都有尽义务和锻炼的机会,我吸收全班同学参与班级工作。让每个学生都有担任班干部锻炼的机会,并从小培养能上能下的好作风。 
特别应该强调的是,每个学生都有向往未来生活的愿望,就是那些后进的学生.也是不甘落后的。当他们换了一个新环境,或是新学期开始,甚至换了一位新老师后,都会产生一种“从头来”的心情。他们希望得到老师、同学的信任,渴望为集体多作贡献。我常不失时机地满足他们的愿望,启发引导,给他们提供为集体服务的机会。这样学生的积极性就会得到发挥。反之,学生会消极、失望,给班风、给班集体建设带来负面影响。
二、纪律教育。
纪律是要求学生在学校生活中必须遵守的行为规则。纪律教育,是班风建设的常规。它在班集体建设中有如下功能:第一,保证班级教育、教学工作的正常进行,保证教育、教学的质量。第二,保证班集体建设的顺利进行,使全体成员与集体步调一致,保证了集体成员之间关系的和谐,促使集体舆论的健康发展。第三,促进学生道德良心的形成。第四,促使学生的自制力、独立性、自觉性等良好个性品质的形成发展。第五,保证学生情绪稳定和行为控制,有节奏地生活。第六,只有经过纪律生活的锻炼与纪律教育,学生才能逐步适应社会生活要求,遵守社会的行为准则,促进学生的社会成熟.促进学生个性社会化的发展。第七,自觉守纪本身就是学生重要的良好道德品质。加强纪律教育我常从以下几方面入手:
(1)守则教育。这是日常行为规范的教育。深入贯彻执行五年制高职学生守则,使学生有“矩”可蹈。
(2)制度教育。应遵守的校规的教育,如考勤制度,,奖惩办法等,让学生有“章”可循。可根据需要进行宣讲,反复教育,做到人人皆知,人人遵守。
(3)常规教育。除国家和上级颁布的成文制度外,学校自身制定的如作息制度、课堂常规、实验纪律等,应尽力落实执行。
(4)开展评比、批评与自我批评。奖励先进,民主评议,引导自我教育。
(5)坚持正面教育。多肯定、多表扬,少否定、少批评,保护学生的自尊心。讲究表扬和批评的艺术。
学校就其直接的办学目的而言是为着学生的,学校首先是为学生而存在的。高职教育的发展,关系到我国千千万万高等技术应用型人才培养战略的实施,而在高职人才的培养中,学生管理是一个重要的环节,要解决高职学生管理工作中存在的问题,不断的改革和创新管理制度和管理体制,我个人认为应该从以下几个方面去思考:
第一,转变管理理念,树立“以学生为本”的教育、管理思想。
在中国,自20世纪50年代受苏联凯洛夫教育思想的影响,师生关系中过分强调教师的权威性,我们的学生管理工作也是以管理者为中心开展的,管理者要求学生言听计从,管理者与学生的关系是“管”和“被管”的关系,管理的内容主要表现为要求被管理者“做……”、“不做……”、“如果……就……”,管理的基本方式是“要求”、“批评(甚至是训斥、吓唬)”和“处分”。这样的管理方式在特定的历史时期,对矫正学生的不良行为习惯是起到积极作用的。但在这样的管理理念下培养出来的学生缺乏独立思考的能力,缺乏创新精神,依赖性强,这样的管理理念已经与时代的发展特征不相符,也是学生对我们的学生管理工作不认可的重要原因,这样的管理理念必须要打破,我们要创新高职学生管理,最重要的是转变学生管理理念,树立“以学生为本”的教育、管理思想,变管理为服务。首先,要树立服务意识,传统的高职学校办学理念强调的是对学生进行严格规范的管理,学校各部门扮演的是管理者的角色,往往导致学生情绪上的对立。因此,要改变过去把学生管理工作看成“管理学生”的错误认识,变管理为“服务”。班级管理中要培养“以学生为本”的服务意识,一切为学生利益着想,了解学生中存在的主要问题是什么,学生普遍关心的问题是什么,学生迫切需要解决的问题是什么。其次,要体现学生的主体地位。要根据“依法治校、科学管理”的要求,一方面,明确地告诉学生,他们在学校里享有什么样的权利,在充分享有权利的同时不能忽视应尽的义务;另一方面,对学生的合法权益要予以维护,针对学生的决定,要做到程序正当、证据充足、依据明确、定性准确、处分恰当,学生对学校的处理享有陈述、申辩和申诉权。
第二,发挥学生主体能动性,变被动管理为自我管理。 
做好学生管理工作,在工作中要注意调动好学生自身参与管理的积极性,让学生积极参与学生管理工作,改变学生在学生管理工作中从属和被动的地位,不单纯的把学生看作是教育管理的客体,以利于消除学生对于被管理的逆反心理,实现学生的自我管理。以往,高校一般实行绝对的学生管理方式,使学生处于从属的和被动的地位。在这种模式中,学生管理工作常出现管理不到位和管理滞后的现象,甚至在学生管理中形成比较严重的对立情绪。针对于此,学生管理中宜推行以班主任为调节的、以学生自治为中心的相对的学生管理方式。在这种方式中,学生本身既是管理者,又是被管理者,学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性,特别是增强了学生的自我约束、自我管制能力,在学习知识的同时锻炼了自己,既“学到了知识”,又“学会了做人”,学生的主体意识和责任感也明显增强。
第三,要根据学生的实际调整好定位,解决好学生的出路问题。
高职教育培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应,掌握本专业必备的基础知识和专门知识,具有从事本专业实际工作必备的全面素质和综合能力,在生产建设,管理,服务第一线工作的高级技术应用人才,它既不同于普通高等教育培养的理论型,设计型人才,也不同于中等专业教育培养技能型人才。对学生要宣传职业教育的特点和优势,使学生正确地定位自己,走出对职业教育的误区。引导学生从传统的就业观念中摆脱出来,努力去寻找自己的立足点,培养自己的技术能力,时刻关注高职类学生就业形势,使其克服灰色就业观的心理,要树立学生的就业自信心,使学生能够安心学习,练就扎实的技术功底,为将来顺利就业做好准备。
第四,就教育的方式看,要抓两头、促中间。
无论哪一层次的学生,一个班学生的总体素质是好的。这就要求学生工作要有重点,掌握好方法。
(1 )充分发挥学生党员、优秀团员、学生干部、学习骨干的带头作用。在学生中建立激励机制,褒贬分明,发挥他们的榜样作用,鼓励他们开展各项有利于培养学生能力的素质活动,吸引广大同学加入到大学生的形象活动中去,增强他们的集体荣誉感和个人素质的提高。
(2)关心、爱护、帮助学生中的“弱势群体”。针对落后的学生经常找其谈话交流,不要简单的说教,而是查其深层次的原因,寻找解决的适当方法,进行彼此的感情交流;经常同其家长电话联系,共同探讨教育的方法,一起为其个人品质的塑造而努力;平时多下学生宿舍,同学生谈心,以心连心的方式去感化学生,让他们感觉到离开父母后你就是他们可依靠的对象。
(3)关注引导督促中间力量。关注学生的个性,因势利导,激发他们向更高的健康方向发展,要在适当的时候表扬他们,让其感到老师也时时在关心着他们。
第五,大力开展学生管理工作方面的研究,努力建设一个高素质的学生管理人员队伍
学生管理工作,是一个时代感很强的工作,每个时期、每个阶段都有每个时期、每个阶段的特点,而相同的时期和阶段,不同的年级和班级又具有各自不同的特点,因此,我们有必要大力开展学生管理工作方面的研究与交流,从中寻找出学生管理工作规律,这样才能学生管理工作水平不断提高。争取尽早建设一批可以作为面向学生学习生活的基层榜样式的高素质的学生管理队伍。
第六,全体人员高度重视
高职学生管理工作是一项庞大而复杂的系统工程,是实现党的教育方针和高职人才培养目标的重要手段,要做好这项工作,没有学校各方面的重视是难以想像的。经验告诉我们,学校各级领导的高度重视,是学生管理工作得以协调稳定的开展,形成从上到下,各部门齐抓共管良好局面的基础和必要条件。
结束语
加强高职院校的学生管理,创新学生管理模式,加强学风、校风建设,对于拓宽学生思想政治教育的有效途径,更好地发挥学生自身的积极性和主动性具有积极的意义,高职院校应大胆探索、积极创新,在实践中不断加以完善。
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